{"id":695,"date":"2020-03-13T16:28:09","date_gmt":"2020-03-14T00:28:09","guid":{"rendered":"http:\/\/71.243.216.88\/glosario-de-terminos\/"},"modified":"2024-12-17T15:42:28","modified_gmt":"2024-12-17T23:42:28","slug":"glosario-de-terminos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.esfrn.org\/es\/glosario-de-terminos\/","title":{"rendered":"Glosario de T\u00e9rminos"},"content":{"rendered":"
\n

T\u00e9rminos de educaci\u00f3n especial<\/h2>\n

La lista de t\u00e9rminos a continuaci\u00f3n se proporciona para ayudarlo a comprender la terminolog\u00eda que puede encontrar al trabajar con varias agencias.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
T\u00e9rminos<\/th>\nDefinici\u00f3n<\/th>\n<\/tr>\n
Acta de Americanos con Discapacidades (ADA)<\/td>\nes una ley federal de derechos civiles que proh\u00edbe la discriminaci\u00f3n contra personas con discapacidades en las actividades cotidianas.<\/td>\n<\/tr>\n
Acta de Derechos de Educaci\u00f3n y Privacidad (FERPA)<\/td>\nes una ley federal que otorga a los padres el derecho a tener acceso a los registros educativos de sus hijos, el derecho a solicitar que se modifiquen los registros y el derecho a tener cierto control sobre la divulgaci\u00f3n de informaci\u00f3n de identificaci\u00f3n personal de los registros educativos.<\/td>\n<\/tr>\n
agencia local de educaci\u00f3n (LEA)<\/td>\nel distrito escolar en el que reside el beb\u00e9 o ni\u00f1o peque\u00f1o o la oficina de educaci\u00f3n del condado o el \u00e1rea del plan local de educaci\u00f3n especial (SELPA) que es responsable de proporcionar servicios de intervenci\u00f3n temprana a beb\u00e9s y ni\u00f1os peque\u00f1os con discapacidades.<\/td>\n<\/tr>\n
ambiente menos restrictivo (LRE)<\/td>\nun t\u00e9rmino que significa que los ni\u00f1os con discapacidades deben ser educados (en la m\u00e1xima medida apropiada) con ni\u00f1os sin discapacidades.<\/td>\n<\/tr>\n
An\u00e1lisis de Conducta Aplicado (ABA)<\/td>\nes una terapia basada en la ciencia del aprendizaje y la conducta.<\/td>\n<\/tr>\n
a\u00f1o escolar extendido (ESY)<\/td>\nun servicio relacionado que brinda una sesi\u00f3n de verano para ayudar a los ni\u00f1os a cumplir los objetivos del IEP.<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c1rea de Plan Local de Educaci\u00f3n Especial (SELPA)<\/td>\nuna regi\u00f3n geogr\u00e1fica de distritos escolares y oficinas de educaci\u00f3n del condado que brindan servicios de educaci\u00f3n especial a ni\u00f1os con discapacidades.<\/td>\n<\/tr>\n
asistente de comportamiento (BA)<\/td>\nse combina con un papel m\u00e1s general como asistente del profesor, trabajando en la misma aula constantemente y ayudando no s\u00f3lo a los ni\u00f1os con problemas de conducta, sino tambi\u00e9n a cualquier otro estudiante que pueda necesitar ayuda adicional en una materia o lecci\u00f3n en particular.<\/td>\n<\/tr>\n
aviso previo por escrito (PWN)<\/td>\nes un requisito legal seg\u00fan IDEA y es una protecci\u00f3n brindada a los padres\/tutores seg\u00fan sus garant\u00edas procesales.<\/td>\n<\/tr>\n
Centro Regional del Inland Empire (IRC)<\/td>\nes una agencia que proporciona administraci\u00f3n de casos y coordinaci\u00f3n de servicios para personas con discapacidades del desarrollo en Inland Empire.<\/td>\n<\/tr>\n
clase de d\u00eda especial (SDC)<\/td>\nun sal\u00f3n de clases apropiado para ni\u00f1os que se beneficiar\u00edan de servicios especializados por m\u00e1s de la mitad del d\u00eda escolar; los ni\u00f1os reciben la mayor parte de su instrucci\u00f3n de un maestro de educaci\u00f3n especial.<\/td>\n<\/tr>\n
C\u00f3digo de Reglamentos Federales (CFR)<\/td>\nes la codificaci\u00f3n de las reglas generales y permanentes publicadas en el registro federal por los departamentos y agencias ejecutivas del gobierno federal.<\/td>\n<\/tr>\n
colocaci\u00f3n<\/td>\ncuando un ni\u00f1o es asignado a un sal\u00f3n de clases de educaci\u00f3n especial u otros servicios de educaci\u00f3n especial; la colocaci\u00f3n ocurre despu\u00e9s de que se escribe el IFSP o el IEP.<\/td>\n<\/tr>\n
comit\u00e9 asesor comunitario (CAC)<\/td>\nun grupo de padres de ni\u00f1os con discapacidades, miembros de la comunidad, estudiantes y profesionales de educaci\u00f3n especial que asesoran a las agencias locales de educaci\u00f3n sobre programas de educaci\u00f3n especial.<\/td>\n<\/tr>\n
coordinador de servicios<\/td>\nuna persona bien informada que ayuda a una familia a obtener los servicios que su hijo necesita con mayor frecuencia del centro regional o de las escuelas p\u00fablicas.<\/td>\n<\/tr>\n
de desarrollo<\/td>\ntiene que ver con las etapas de crecimiento y desarrollo antes de los 18 a\u00f1os.<\/td>\n<\/tr>\n
debido al proceso<\/td>\nlos procedimientos utilizados para garantizar que los padres y los educadores tomen decisiones justas sobre la identificaci\u00f3n, evaluaci\u00f3n y colocaci\u00f3n de ni\u00f1os con discapacidades.<\/td>\n<\/tr>\n
Departamento de Educaci\u00f3n de California (CDE)<\/td>\nes una agencia dentro del gobierno de California que supervisa la educaci\u00f3n p\u00fablica.<\/td>\n<\/tr>\n
Departamento de Rehabilitaci\u00f3n (DOR)<\/td>\ntrabaja en asociaci\u00f3n con consumidores y otras partes interesadas para brindar servicios y defensa que resulten en empleo, vida independiente e igualdad para personas con discapacidades.<\/td>\n<\/tr>\n
desarrollo adaptativo<\/td>\nla adquisici\u00f3n de habilidades que se requieren para satisfacer las demandas ambientales. el desarrollo adaptativo incluye, pero no se limita a, actividades de autocuidado, como vestirse, comer, ir al ba\u00f1o, autodirecci\u00f3n, resoluci\u00f3n de problemas ambientales y atenci\u00f3n \/ excitaci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n
desarrollo cognitivo<\/td>\nsignifica la adquisici\u00f3n de aprendizaje a trav\u00e9s de interacciones continuas con el medio ambiente. el desarrollo cognitivo implica percibir, pensar, resolver problemas y recordar informaci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n
determinaci\u00f3n de la manifestaci\u00f3n (MD)<\/td>\nes una reuni\u00f3n para determinar si la conducta de su hijo fue causada por su discapacidad.<\/td>\n<\/tr>\n
discapacidad auditiva (HI)<\/td>\nuna condici\u00f3n, ya sea permanente o fluctuante, que perjudica el procesamiento de la informaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica a trav\u00e9s de la audici\u00f3n, incluso con amplificaci\u00f3n, y que afecta negativamente el desarrollo de un beb\u00e9 o ni\u00f1o peque\u00f1o. el procesamiento de la informaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica incluye la recepci\u00f3n del habla y el lenguaje y la discriminaci\u00f3n del habla y el lenguaje.<\/td>\n<\/tr>\n
discapacidad de aprendizaje (LD)<\/td>\nes un trastorno en uno o m\u00e1s procesos psicol\u00f3gicos b\u00e1sicos que puede manifestarse como una capacidad imperfecta en ciertas \u00e1reas del aprendizaje, como la lectura, la expresi\u00f3n escrita o las matem\u00e1ticas.<\/td>\n<\/tr>\n
discapacidad de baja incidencia<\/td>\nuna o una combinaci\u00f3n de discapacidades de baja incidencia que son discapacidad visual, discapacidad ortop\u00e9dica grave y discapacidad auditiva, que es la discapacidad principal y tiene un impacto significativo en el aprendizaje y el desarrollo del beb\u00e9 o ni\u00f1o peque\u00f1o que tiene una discapacidad de baja incidencia \u00fanicamente, no ser\u00e1 elegible para servicios de un centro regional.<\/td>\n<\/tr>\n
discapacidad intelectual (ID)<\/td>\nse refiere a trastornos del desarrollo neurol\u00f3gico que afectan el funcionamiento en dos \u00e1reas: funcionamiento cognitivo, como el aprendizaje, la resoluci\u00f3n de problemas y el juicio; y funcionamiento adaptativo, actividades de la vida diaria, como las habilidades de comunicaci\u00f3n y la participaci\u00f3n social.<\/td>\n<\/tr>\n
discapacidad visual<\/td>\nuna condici\u00f3n visual que, incluso con correcci\u00f3n, afecta negativamente el desarrollo del beb\u00e9 o ni\u00f1o peque\u00f1o.<\/td>\n<\/tr>\n
discapacidades espec\u00edficas de aprendizaje (SLD)<\/td>\nuna discapacidad caracterizada por problemas para usar el lenguaje, recordar, concentrarse, seguir instrucciones, leer, calcular o aprender escuchando o mirando.<\/td>\n<\/tr>\n
educaci\u00f3n de primera infancia (ECE)<\/td>\nse refiere a programas educativos formales e informales que gu\u00edan el crecimiento y desarrollo de los ni\u00f1os a lo largo de sus a\u00f1os preescolares (desde el nacimiento hasta los cinco a\u00f1os).<\/td>\n<\/tr>\n
educaci\u00f3n especial (SPED)<\/td>\nes un tipo de instrucci\u00f3n dise\u00f1ada para atender las necesidades \u00fanicas de los estudiantes con discapacidades. Un plan de estudios de educaci\u00f3n especial ayuda a establecer un entorno de aprendizaje inclusivo donde todos los ni\u00f1os pueden prosperar.<\/td>\n<\/tr>\n
educaci\u00f3n f\u00edsica adaptativa (APE)<\/td>\nes una instrucci\u00f3n especialmente dise\u00f1ada para estudiantes que no pueden participar en una clase de educaci\u00f3n f\u00edsica regular, incluso con modificaciones, adaptaciones o ayudas y servicios complementarios.<\/td>\n<\/tr>\n
educaci\u00f3n p\u00fablica apropiada y gratuita (FAPE)<\/td>\nuno de los requisitos clave de la ley de educaci\u00f3n para individuos con discapacidades (IDEA, por sus siglas en ingl\u00e9s) que requiere que se proporcione un programa educativo para todos los ni\u00f1os en edad escolar sin costo para las familias.<\/td>\n<\/tr>\n
el partidario<\/td>\nalguien que toma medidas para ayudar a alguien m\u00e1s (como en \u201cdefensor educativo\u201d).<\/td>\n<\/tr>\n
en riesgo<\/td>\nun t\u00e9rmino usado con ni\u00f1os que tienen o podr\u00edan tener problemas con su desarrollo que pueden afectar el aprendizaje posterior.<\/td>\n<\/tr>\n
entorno natural<\/td>\nes un lugar en el que el programa a\u00fan existir\u00eda si los ni\u00f1os con discapacidades no asistieran. los entornos naturales de aprendizaje son los lugares donde los ni\u00f1os experimentan oportunidades de aprendizaje cotidianas, que generalmente ocurren, que promueven y mejoran las competencias conductuales y de desarrollo.<\/td>\n<\/tr>\n
equipo multidisciplinario<\/td>\ndos o m\u00e1s personas de diversas disciplinas o profesionales, y los padres, que participan en la prestaci\u00f3n de servicios integrados y coordinados, incluida la evaluaci\u00f3n, la evaluaci\u00f3n y el desarrollo del IFSP.<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n

\"Beb\u00e9<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
escuela no publica (NPS)<\/td>\nuna escuela privada, no sectaria, que inscribe a personas con necesidades excepcionales de conformidad con un programa educativo individualizado.<\/td>\n<\/tr>\n
especialista del programa<\/td>\nun especialista que conoce la educaci\u00f3n especial y los programas disponibles, y es responsable de asegurar que los ni\u00f1os reciban los servicios disponibles necesarios.<\/td>\n<\/tr>\n
evaluaci\u00f3n<\/td>\nlos procedimientos continuos utilizados por personal calificado durante todo el per\u00edodo de elegibilidad de un beb\u00e9 o ni\u00f1o peque\u00f1o para servicios de intervenci\u00f3n temprana para identificar las fortalezas y necesidades \u00fanicas del beb\u00e9 o ni\u00f1o peque\u00f1o y los servicios apropiados para satisfacer esas necesidades. la evaluaci\u00f3n tambi\u00e9n incluye la identificaci\u00f3n de los recursos, las prioridades y las preocupaciones de la familia con respecto al desarrollo del beb\u00e9 o ni\u00f1o peque\u00f1o y los apoyos y servicios necesarios para mejorar la capacidad de la familia para satisfacer las necesidades de desarrollo del beb\u00e9 o ni\u00f1o peque\u00f1o elegible.<\/td>\n<\/tr>\n
evaluaci\u00f3n<\/td>\nprocedimientos utilizados por personal calificado para determinar el nivel actual de desarrollo de un beb\u00e9 o ni\u00f1o peque\u00f1o.<\/td>\n<\/tr>\n
Evaluaci\u00f3n Independiente de Educaci\u00f3n (IEE)<\/td>\nla evaluaci\u00f3n la realiza una persona calificada que no est\u00e1 empleada por el distrito escolar que atiende al estudiante.<\/td>\n<\/tr>\n
fisioterapia (PT)<\/td>\nun servicio relacionado proporcionado por un fisioterapeuta con licencia que ayuda a los ni\u00f1os con actividades motoras gruesas como rodar, sentarse y caminar.<\/td>\n<\/tr>\n
habilidades de autoayuda<\/td>\nun t\u00e9rmino relacionado con esas habilidades asociadas con la alimentaci\u00f3n, vestirse e ir al ba\u00f1o.<\/td>\n<\/tr>\n
habilidades motoras gruesas<\/td>\nel uso de grandes grupos musculares del cuerpo, brazos o piernas, como sentarse, caminar o equilibrarse.<\/td>\n<\/tr>\n
inclusi\u00f3n<\/td>\nla participaci\u00f3n de personas con discapacidad en la misma comunidad y actividades educativas que las personas sin discapacidad.<\/td>\n<\/tr>\n
instrucci\u00f3n y servicios designados (DIS)<\/td>\nservicios adicionales que un estudiante necesita para beneficiarse de su IEP (discurso, educaci\u00f3n f\u00edsica adaptativa, etc.)<\/td>\n<\/tr>\n
integraci\u00f3n<\/td>\nni\u00f1os con y sin discapacidades que participan juntos en actividades comunitarias.<\/td>\n<\/tr>\n
integraci\u00f3n<\/td>\ncolocaci\u00f3n de estudiantes con discapacidades en aulas t\u00edpicas bajo la direcci\u00f3n de maestros de educaci\u00f3n regular con el apoyo de maestros de educaci\u00f3n especial y \/ o instrucci\u00f3n y servicios designados.<\/td>\n<\/tr>\n
la evaluaci\u00f3n funcional del comportamiento (FBA)<\/td>\nes un proceso para recopilar informaci\u00f3n sobre comportamientos preocupantes, ya sean acad\u00e9micos, sociales o emocionales.<\/td>\n<\/tr>\n
las habilidades motoras finas<\/td>\nel uso de m\u00fasculos que controlan movimientos peque\u00f1os y detallados del cuerpo, como ejemplo, en la mano relacionada con la destreza manual y la coordinaci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n
Lenguaje de Se\u00f1as Americano (ASL)<\/td>\nes un lenguaje completo y natural que tiene las mismas propiedades ling\u00fc\u00edsticas que los idiomas hablados, con una gram\u00e1tica diferente a la del ingl\u00e9s.<\/td>\n<\/tr>\n
lesi\u00f3n cerebral traum\u00e1tica (TBI)<\/td>\nse refiere a una lesi\u00f3n cerebral causada por una fuerza externa. <\/td>\n<\/tr>\n
Ley de Educaci\u00f3n para Individuos con Discapacidades (IDEA)<\/td>\nenmendado y reemplazado PL 94-142 en octubre de 1990; garantiza una educaci\u00f3n gratuita y adecuada para ni\u00f1os con necesidades especiales.<\/td>\n<\/tr>\n
Ley de Oportunidades y de Innovaci\u00f3n de la Fuerza Laboral (WIAO)<\/td>\nes una legislaci\u00f3n hist\u00f3rica dise\u00f1ada para fortalecer y mejorar el sistema de fuerza laboral p\u00fablica de nuestra naci\u00f3n y ayudar a que los estadounidenses, incluidos los j\u00f3venes y aquellos con barreras significativas para el empleo, obtengan trabajos y carreras de alta calidad y ayudar a los empleadores a contratar y retener trabajadores calificados.<\/td>\n<\/tr>\n
mediaci\u00f3n<\/td>\nun proceso de resoluci\u00f3n voluntaria en el que un tercero imparcial puede ayudar a las partes en desacuerdo a resolver los problemas antes de una audiencia de debido proceso.<\/td>\n<\/tr>\n
Ning\u00fan Ni\u00f1o Se Quede Atr\u00e1s (NCLB)<\/td>\nla ley federal de estados unidos ten\u00eda como objetivo mejorar las escuelas primarias y secundarias p\u00fablicas, y por ende el rendimiento de los estudiantes, a trav\u00e9s de una mayor responsabilidad de las escuelas, los distritos escolares y los estados.<\/td>\n<\/tr>\n
Oficina de Audiencias Administrativas (OAH)<\/td>\nes un foro neutral para la resoluci\u00f3n justa e independiente de asuntos administrativos.<\/td>\n<\/tr>\n
Oficina de Derechos Civiles (OCR)<\/td>\ngarantiza el acceso igualitario a la educaci\u00f3n y promueve la excelencia educativa a trav\u00e9s de la aplicaci\u00f3n vigorosa de los derechos civiles en las escuelas de nuestra naci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n
Oficina de Programas de Educaci\u00f3n Especial (OSEP)<\/td>\nse dedica a mejorar los resultados para beb\u00e9s, ni\u00f1os peque\u00f1os, ni\u00f1os y j\u00f3venes con discapacidades desde el nacimiento hasta los 21 a\u00f1os, brindando liderazgo y apoyo financiero para ayudar a los estados y distritos locales.<\/td>\n<\/tr>\n
orientaci\u00f3n y movilidad (O&M)<\/td>\nun servicio relacionado proporcionado por un especialista en orientaci\u00f3n y movilidad que les ense\u00f1a a los ni\u00f1os con discapacidades visuales c\u00f3mo conocer su posici\u00f3n en el espacio y c\u00f3mo moverse con seguridad de un lugar a otro.<\/td>\n<\/tr>\n
otros problemas de salud (OHI)<\/td>\nuna discapacidad resultante de una enfermedad cr\u00f3nica o aguda (por ejemplo, enfermedad card\u00edaca, c\u00e1ncer, asma grave, trastorno convulsivo, enfermedad transmisible, etc.)<\/td>\n<\/tr>\n
padre<\/td>\nun padre, tutor o persona que act\u00faa como padre de un beb\u00e9 o ni\u00f1o peque\u00f1o, como un abuelo o padrastro con quien vive un beb\u00e9 o ni\u00f1o peque\u00f1o. padre tambi\u00e9n significa una persona que es legalmente responsable del bienestar del beb\u00e9 o ni\u00f1o peque\u00f1o o un padre sustituto que ha sido designado de acuerdo con 34 CFR 303.406. el t\u00e9rmino no incluye el estado si un beb\u00e9 o ni\u00f1o peque\u00f1o es un pupilo del estado.<\/td>\n<\/tr>\n
par\u00e1lisis cerebral (CP)<\/td>\nse refiere a un grupo de trastornos neurol\u00f3gicos que aparecen en la infancia o la ni\u00f1ez temprana y afectan permanentemente el movimiento corporal y la coordinaci\u00f3n muscular. La par\u00e1lisis cerebral es causada por da\u00f1os o anomal\u00edas dentro del cerebro en desarrollo que alteran la capacidad del cerebro para controlar el movimiento y mantener la postura y el equilibrio. El t\u00e9rmino cerebral se refiere al cerebro; par\u00e1lisis se refiere a la p\u00e9rdida o deterioro de la funci\u00f3n motora.<\/td>\n<\/tr>\n
Parte B<\/td>\nautoriza servicios de educaci\u00f3n especial preescolar para ni\u00f1os de 3 a 5 a\u00f1os.<\/td>\n<\/tr>\n
Parte C<\/td>\nautoriza servicios de intervenci\u00f3n temprana para beb\u00e9s y ni\u00f1os peque\u00f1os (de 0-36 meses) con discapacidades y sus familias.<\/td>\n<\/tr>\n
pat\u00f3logo del habla (SLP)<\/td>\nun experto en comunicaci\u00f3n que previene, eval\u00faa, diagnostica y trata los trastornos del habla, el lenguaje, la comunicaci\u00f3n social, la comunicaci\u00f3n cognitiva y la degluci\u00f3n en ni\u00f1os y adultos.<\/td>\n<\/tr>\n
plan de apoyo conductual (BSP)<\/td>\nes un documento formalizado que describe lo siguiente: las conductas que interfieren en el estudiante, las razones detr\u00e1s de las conductas, las intervenciones para reemplazar y reducir las conductas y los objetivos y estrategias de conducta mensurables para ense\u00f1ar y reforzar las conductas apropiadas.<\/td>\n<\/tr>\n
plan de intervenci\u00f3n de conducta (BIP)<\/td>\nes un plan de mejora escrito creado para un estudiante basado en el resultado de la evaluaci\u00f3n del comportamiento funcional (FBA).<\/td>\n<\/tr>\n
Plan de Programa Individual (IPP)<\/td>\nun plan desarrollado para personas con discapacidades del desarrollo para describir la provisi\u00f3n de servicios y apoyos para cumplir con las metas y objetivos escritos.<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n

\"Ni\u00f1a<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Plan de Servicio Familiar Individual (IFSP)<\/td>\nun plan escrito para proporcionar servicios de intervenci\u00f3n temprana a beb\u00e9s o ni\u00f1os peque\u00f1os y sus familias que se ha determinado que son elegibles para servicios de intervenci\u00f3n temprana.<\/td>\n<\/tr>\n
preescolar<\/td>\nse refiere a las aulas que atienden a ni\u00f1os de 3 a 5 a\u00f1os.<\/td>\n<\/tr>\n
Programa de Educaci\u00f3n Individual (IEP)<\/td>\nun plan de declaraci\u00f3n por escrito para cada estudiante en educaci\u00f3n especial que describe los niveles actuales de desempe\u00f1o del estudiante, metas anuales, educaci\u00f3n especial espec\u00edfica y servicios relacionados, fechas de servicios y c\u00f3mo se evaluar\u00e1 el IEP.<\/td>\n<\/tr>\n
Programa de Observaci\u00f3n Diagn\u00f3stica del Autismo (ADOS)<\/td>\nes una evaluaci\u00f3n estandarizada utilizada para diagnosticar el autismo.<\/td>\n<\/tr>\n
programa de recursos especializados (RSP)<\/td>\nes un programa dise\u00f1ado para ayudar a los ni\u00f1os que califican para servicios de educaci\u00f3n especial.<\/td>\n<\/tr>\n
Resoluci\u00f3n de Conflictos Alternativa (ADR)<\/td>\nse refiere a las distintas formas en que las personas pueden resolver disputas sin necesidad de un juicio. Los procesos de ADR m\u00e1s comunes incluyen la mediaci\u00f3n, el arbitraje y la evaluaci\u00f3n neutral.<\/td>\n<\/tr>\n
respuesta a la intervenci\u00f3n (RTI)<\/td>\nes una estrategia educativa utilizada en las escuelas para: brindar instrucci\u00f3n efectiva y de alta calidad, monitorear el progreso de todos los estudiantes para asegurarse de que est\u00e9n progresando como se espera y brindar apoyo adicional (intervenci\u00f3n) a los estudiantes que tienen dificultades.<\/td>\n<\/tr>\n
retraso del lenguaje<\/td>\nun retraso o lentitud en el desarrollo de la capacidad del ni\u00f1o para usar o comprender el lenguaje<\/td>\n<\/tr>\n
retrasos en el desarrollo (DD)<\/td>\nun t\u00e9rmino utilizado para describir el desarrollo de los ni\u00f1os cuando no pueden realizar las habilidades que otros ni\u00f1os de la misma edad son capaces de realizar.<\/td>\n<\/tr>\n
servicios audiologicos<\/td>\nservicio relacionado proporcionado por un audi\u00f3logo con licencia que identifica a los ni\u00f1os con p\u00e9rdida auditiva y ayuda a los ni\u00f1os con p\u00e9rdida auditiva a usar sus fortalezas y habilidades.<\/td>\n<\/tr>\n
servicios de intervenci\u00f3n temprana<\/td>\nservicios dise\u00f1ados para satisfacer las necesidades de desarrollo de beb\u00e9s o ni\u00f1os peque\u00f1os elegibles y las necesidades de la familia relacionadas con el desarrollo del beb\u00e9 o ni\u00f1o peque\u00f1o. los servicios incluyen, entre otros, tecnolog\u00eda de asistencia; audiolog\u00eda entrenamiento familiar; asesoramiento y visitas a domicilio; servicios de salud; servicios m\u00e9dicos solo para fines de diagn\u00f3stico o evaluaci\u00f3n; servicios de enfermer\u00eda; servicios de nutrici\u00f3n, terapia ocupacional; terapia f\u00edsica; servicios psicol\u00f3gicos; coordinaci\u00f3n de servicios; servicios de trabajo social; instrucci\u00f3n especial; servicios de habla y lenguaje; transporte y costos relacionados; y servicios de visi\u00f3n. los servicios de intervenci\u00f3n temprana pueden incluir servicios tales como relevo y otros servicios de apoyo familiar.<\/td>\n<\/tr>\n
Servicios Infantiles de California (CCS)<\/td>\nes un programa estatal para ni\u00f1os con ciertas enfermedades o problemas de salud. a trav\u00e9s de este programa, los ni\u00f1os de hasta 21 a\u00f1os pueden obtener la atenci\u00f3n m\u00e9dica y los servicios que necesitan.<\/td>\n<\/tr>\n
servicios relacionados \/ instrucciones y servicios designados (DIS)<\/td>\nun t\u00e9rmino que se refiere a los servicios de apoyo que los ni\u00f1os pueden necesitar para beneficiarse de su programa educativo.<\/td>\n<\/tr>\n
sordo ciego<\/td>\nuna discapacidad caracterizada por un deterioro de la visi\u00f3n y la audici\u00f3n que afecta la capacidad de un ni\u00f1o para aprender.<\/td>\n<\/tr>\n
sordo y con problemas de audici\u00f3n (DHH)<\/td>\nuna incapacidad para escuchar normalmente.<\/td>\n<\/tr>\n
tecnolog\u00eda de asistencia (AT)<\/td>\nes cualquier elemento, pieza de equipo, programa de software o sistema de producto que se utiliza para aumentar, mantener o mejorar las capacidades funcionales de las personas con discapacidad.<\/td>\n<\/tr>\n
terapia del habla \/ lenguaje<\/td>\nservicios relacionados proporcionados por un terapeuta de lenguaje y lenguaje correctivo o un pat\u00f3logo del habla que ayuda a los ni\u00f1os a aprender a comunicarse.<\/td>\n<\/tr>\n
terapia ocupacional (OT)<\/td>\nun servicio relacionado proporcionado por un terapeuta ocupacional con licencia que ayuda a los ni\u00f1os con actividades motoras finas y tareas cotidianas como comer, vestirse y usar las manos.<\/td>\n<\/tr>\n
transici\u00f3n<\/td>\nun momento en la vida de una persona cuando \u00e9l o ella pasa de un programa educativo a otro (por ejemplo, cambia de un programa de intervenci\u00f3n temprana a preescolar o de la escuela secundaria al trabajo).<\/td>\n<\/tr>\n
trastorno del espectro autista (ASD)<\/td>\nes un trastorno neurol\u00f3gico y del desarrollo que afecta la forma en que las personas interact\u00faan con los dem\u00e1s, se comunican, aprenden y se comportan.<\/td>\n<\/tr>\n
trastorno del lenguaje o del habla (LSD)<\/td>\nt\u00e9rmino utilizado para describir una discapacidad en el \u00e1rea del habla y el lenguaje.<\/td>\n<\/tr>\n
trastorno del oposici\u00f3n desafiante (ODD)<\/td>\nes un tipo de trastorno de conducta disruptiva infantil que implica principalmente problemas con el autocontrol de las emociones y las conductas.<\/td>\n<\/tr>\n
trastorno emocional grave (SED)<\/td>\nuna discapacidad caracterizada por problemas de conducta que impiden que un ni\u00f1o aprenda o se lleve bien con otras personas; el comportamiento debe ocurrir por un largo per\u00edodo de tiempo y ser severo.<\/td>\n<\/tr>\n
trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n (ADD)<\/td>\nt\u00e9rmino que describe una condici\u00f3n caracterizada por una corta capacidad de atenci\u00f3n. Tambi\u00e9n se puede experimentar una combinaci\u00f3n de dificultades sociales, emocionales y de aprendizaje y\/o hiperactividad.<\/td>\n<\/tr>\n
trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n e hiperactividad (ADHD) (TDAH)<\/td>\nse caracteriza por un patr\u00f3n continuo de falta de atenci\u00f3n y\/o hiperactividad-impulsividad que interfiere con el funcionamiento o el desarrollo.<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n

Descargo de responsabilidad: esta no es una lista exhaustiva. Si necesita orientaci\u00f3n o aclaraci\u00f3n, no dude en comunicarse con nosotros.<\/p>\n<\/div>\n

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