Términos de educación especial
La lista de términos a continuación se proporciona para ayudarlo a comprender la terminología que puede encontrar al trabajar con varias agencias.
| Términos | Definición |
|---|---|
| Acta de Americanos con Discapacidades (ADA) | es una ley federal de derechos civiles que prohíbe la discriminación contra personas con discapacidades en las actividades cotidianas. |
| Acta de Derechos de Educación y Privacidad (FERPA) | es una ley federal que otorga a los padres el derecho a tener acceso a los registros educativos de sus hijos, el derecho a solicitar que se modifiquen los registros y el derecho a tener cierto control sobre la divulgación de información de identificación personal de los registros educativos. |
| agencia local de educación (LEA) | el distrito escolar en el que reside el bebé o niño pequeño o la oficina de educación del condado o el área del plan local de educación especial (SELPA) que es responsable de proporcionar servicios de intervención temprana a bebés y niños pequeños con discapacidades. |
| ambiente menos restrictivo (LRE) | un término que significa que los niños con discapacidades deben ser educados (en la máxima medida apropiada) con niños sin discapacidades. |
| Análisis de Conducta Aplicado (ABA) | es una terapia basada en la ciencia del aprendizaje y la conducta. |
| año escolar extendido (ESY) | un servicio relacionado que brinda una sesión de verano para ayudar a los niños a cumplir los objetivos del IEP. |
| Área de Plan Local de Educación Especial (SELPA) | una región geográfica de distritos escolares y oficinas de educación del condado que brindan servicios de educación especial a niños con discapacidades. |
| asistente de comportamiento (BA) | se combina con un papel más general como asistente del profesor, trabajando en la misma aula constantemente y ayudando no sólo a los niños con problemas de conducta, sino también a cualquier otro estudiante que pueda necesitar ayuda adicional en una materia o lección en particular. |
| aviso previo por escrito (PWN) | es un requisito legal según IDEA y es una protección brindada a los padres/tutores según sus garantías procesales. |
| Centro Regional del Inland Empire (IRC) | es una agencia que proporciona administración de casos y coordinación de servicios para personas con discapacidades del desarrollo en Inland Empire. |
| clase de día especial (SDC) | un salón de clases apropiado para niños que se beneficiarían de servicios especializados por más de la mitad del día escolar; los niños reciben la mayor parte de su instrucción de un maestro de educación especial. |
| Código de Reglamentos Federales (CFR) | es la codificación de las reglas generales y permanentes publicadas en el registro federal por los departamentos y agencias ejecutivas del gobierno federal. |
| colocación | cuando un niño es asignado a un salón de clases de educación especial u otros servicios de educación especial; la colocación ocurre después de que se escribe el IFSP o el IEP. |
| comité asesor comunitario (CAC) | un grupo de padres de niños con discapacidades, miembros de la comunidad, estudiantes y profesionales de educación especial que asesoran a las agencias locales de educación sobre programas de educación especial. |
| coordinador de servicios | una persona bien informada que ayuda a una familia a obtener los servicios que su hijo necesita con mayor frecuencia del centro regional o de las escuelas públicas. |
| de desarrollo | tiene que ver con las etapas de crecimiento y desarrollo antes de los 18 años. |
| debido al proceso | los procedimientos utilizados para garantizar que los padres y los educadores tomen decisiones justas sobre la identificación, evaluación y colocación de niños con discapacidades. |
| Departamento de Educación de California (CDE) | es una agencia dentro del gobierno de California que supervisa la educación pública. |
| Departamento de Rehabilitación (DOR) | trabaja en asociación con consumidores y otras partes interesadas para brindar servicios y defensa que resulten en empleo, vida independiente e igualdad para personas con discapacidades. |
| desarrollo adaptativo | la adquisición de habilidades que se requieren para satisfacer las demandas ambientales. el desarrollo adaptativo incluye, pero no se limita a, actividades de autocuidado, como vestirse, comer, ir al baño, autodirección, resolución de problemas ambientales y atención / excitación. |
| desarrollo cognitivo | significa la adquisición de aprendizaje a través de interacciones continuas con el medio ambiente. el desarrollo cognitivo implica percibir, pensar, resolver problemas y recordar información. |
| determinación de la manifestación (MD) | es una reunión para determinar si la conducta de su hijo fue causada por su discapacidad. |
| discapacidad auditiva (HI) | una condición, ya sea permanente o fluctuante, que perjudica el procesamiento de la información lingüística a través de la audición, incluso con amplificación, y que afecta negativamente el desarrollo de un bebé o niño pequeño. el procesamiento de la información lingüística incluye la recepción del habla y el lenguaje y la discriminación del habla y el lenguaje. |
| discapacidad de aprendizaje (LD) | es un trastorno en uno o más procesos psicológicos básicos que puede manifestarse como una capacidad imperfecta en ciertas áreas del aprendizaje, como la lectura, la expresión escrita o las matemáticas. |
| discapacidad de baja incidencia | una o una combinación de discapacidades de baja incidencia que son discapacidad visual, discapacidad ortopédica grave y discapacidad auditiva, que es la discapacidad principal y tiene un impacto significativo en el aprendizaje y el desarrollo del bebé o niño pequeño que tiene una discapacidad de baja incidencia únicamente, no será elegible para servicios de un centro regional. |
| discapacidad intelectual (ID) | se refiere a trastornos del desarrollo neurológico que afectan el funcionamiento en dos áreas: funcionamiento cognitivo, como el aprendizaje, la resolución de problemas y el juicio; y funcionamiento adaptativo, actividades de la vida diaria, como las habilidades de comunicación y la participación social. |
| discapacidad visual | una condición visual que, incluso con corrección, afecta negativamente el desarrollo del bebé o niño pequeño. |
| discapacidades específicas de aprendizaje (SLD) | una discapacidad caracterizada por problemas para usar el lenguaje, recordar, concentrarse, seguir instrucciones, leer, calcular o aprender escuchando o mirando. |
| educación de primera infancia (ECE) | se refiere a programas educativos formales e informales que guían el crecimiento y desarrollo de los niños a lo largo de sus años preescolares (desde el nacimiento hasta los cinco años). |
| educación especial (SPED) | es un tipo de instrucción diseñada para atender las necesidades únicas de los estudiantes con discapacidades. Un plan de estudios de educación especial ayuda a establecer un entorno de aprendizaje inclusivo donde todos los niños pueden prosperar. |
| educación física adaptativa (APE) | es una instrucción especialmente diseñada para estudiantes que no pueden participar en una clase de educación física regular, incluso con modificaciones, adaptaciones o ayudas y servicios complementarios. |
| educación pública apropiada y gratuita (FAPE) | uno de los requisitos clave de la ley de educación para individuos con discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés) que requiere que se proporcione un programa educativo para todos los niños en edad escolar sin costo para las familias. |
| el partidario | alguien que toma medidas para ayudar a alguien más (como en “defensor educativo”). |
| en riesgo | un término usado con niños que tienen o podrían tener problemas con su desarrollo que pueden afectar el aprendizaje posterior. |
| entorno natural | es un lugar en el que el programa aún existiría si los niños con discapacidades no asistieran. los entornos naturales de aprendizaje son los lugares donde los niños experimentan oportunidades de aprendizaje cotidianas, que generalmente ocurren, que promueven y mejoran las competencias conductuales y de desarrollo. |
| equipo multidisciplinario | dos o más personas de diversas disciplinas o profesionales, y los padres, que participan en la prestación de servicios integrados y coordinados, incluida la evaluación, la evaluación y el desarrollo del IFSP. |
| escuela no publica (NPS) | una escuela privada, no sectaria, que inscribe a personas con necesidades excepcionales de conformidad con un programa educativo individualizado. |
| especialista del programa | un especialista que conoce la educación especial y los programas disponibles, y es responsable de asegurar que los niños reciban los servicios disponibles necesarios. |
| evaluación | los procedimientos continuos utilizados por personal calificado durante todo el período de elegibilidad de un bebé o niño pequeño para servicios de intervención temprana para identificar las fortalezas y necesidades únicas del bebé o niño pequeño y los servicios apropiados para satisfacer esas necesidades. la evaluación también incluye la identificación de los recursos, las prioridades y las preocupaciones de la familia con respecto al desarrollo del bebé o niño pequeño y los apoyos y servicios necesarios para mejorar la capacidad de la familia para satisfacer las necesidades de desarrollo del bebé o niño pequeño elegible. |
| evaluación | procedimientos utilizados por personal calificado para determinar el nivel actual de desarrollo de un bebé o niño pequeño. |
| Evaluación Independiente de Educación (IEE) | la evaluación la realiza una persona calificada que no está empleada por el distrito escolar que atiende al estudiante. |
| fisioterapia (PT) | un servicio relacionado proporcionado por un fisioterapeuta con licencia que ayuda a los niños con actividades motoras gruesas como rodar, sentarse y caminar. |
| habilidades de autoayuda | un término relacionado con esas habilidades asociadas con la alimentación, vestirse e ir al baño. |
| habilidades motoras gruesas | el uso de grandes grupos musculares del cuerpo, brazos o piernas, como sentarse, caminar o equilibrarse. |
| inclusión | la participación de personas con discapacidad en la misma comunidad y actividades educativas que las personas sin discapacidad. |
| instrucción y servicios designados (DIS) | servicios adicionales que un estudiante necesita para beneficiarse de su IEP (discurso, educación física adaptativa, etc.) |
| integración | niños con y sin discapacidades que participan juntos en actividades comunitarias. |
| integración | colocación de estudiantes con discapacidades en aulas típicas bajo la dirección de maestros de educación regular con el apoyo de maestros de educación especial y / o instrucción y servicios designados. |
| la evaluación funcional del comportamiento (FBA) | es un proceso para recopilar información sobre comportamientos preocupantes, ya sean académicos, sociales o emocionales. |
| las habilidades motoras finas | el uso de músculos que controlan movimientos pequeños y detallados del cuerpo, como ejemplo, en la mano relacionada con la destreza manual y la coordinación. |
| Lenguaje de Señas Americano (ASL) | es un lenguaje completo y natural que tiene las mismas propiedades lingüísticas que los idiomas hablados, con una gramática diferente a la del inglés. |
| lesión cerebral traumática (TBI) | se refiere a una lesión cerebral causada por una fuerza externa. |
| Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA) | enmendado y reemplazado PL 94-142 en octubre de 1990; garantiza una educación gratuita y adecuada para niños con necesidades especiales. |
| Ley de Oportunidades y de Innovación de la Fuerza Laboral (WIAO) | es una legislación histórica diseñada para fortalecer y mejorar el sistema de fuerza laboral pública de nuestra nación y ayudar a que los estadounidenses, incluidos los jóvenes y aquellos con barreras significativas para el empleo, obtengan trabajos y carreras de alta calidad y ayudar a los empleadores a contratar y retener trabajadores calificados. |
| mediación | un proceso de resolución voluntaria en el que un tercero imparcial puede ayudar a las partes en desacuerdo a resolver los problemas antes de una audiencia de debido proceso. |
| Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB) | la ley federal de estados unidos tenía como objetivo mejorar las escuelas primarias y secundarias públicas, y por ende el rendimiento de los estudiantes, a través de una mayor responsabilidad de las escuelas, los distritos escolares y los estados. |
| Oficina de Audiencias Administrativas (OAH) | es un foro neutral para la resolución justa e independiente de asuntos administrativos. |
| Oficina de Derechos Civiles (OCR) | garantiza el acceso igualitario a la educación y promueve la excelencia educativa a través de la aplicación vigorosa de los derechos civiles en las escuelas de nuestra nación. |
| Oficina de Programas de Educación Especial (OSEP) | se dedica a mejorar los resultados para bebés, niños pequeños, niños y jóvenes con discapacidades desde el nacimiento hasta los 21 años, brindando liderazgo y apoyo financiero para ayudar a los estados y distritos locales. |
| orientación y movilidad (O&M) | un servicio relacionado proporcionado por un especialista en orientación y movilidad que les enseña a los niños con discapacidades visuales cómo conocer su posición en el espacio y cómo moverse con seguridad de un lugar a otro. |
| otros problemas de salud (OHI) | una discapacidad resultante de una enfermedad crónica o aguda (por ejemplo, enfermedad cardíaca, cáncer, asma grave, trastorno convulsivo, enfermedad transmisible, etc.) |
| padre | un padre, tutor o persona que actúa como padre de un bebé o niño pequeño, como un abuelo o padrastro con quien vive un bebé o niño pequeño. padre también significa una persona que es legalmente responsable del bienestar del bebé o niño pequeño o un padre sustituto que ha sido designado de acuerdo con 34 CFR 303.406. el término no incluye el estado si un bebé o niño pequeño es un pupilo del estado. |
| parálisis cerebral (CP) | se refiere a un grupo de trastornos neurológicos que aparecen en la infancia o la niñez temprana y afectan permanentemente el movimiento corporal y la coordinación muscular. La parálisis cerebral es causada por daños o anomalías dentro del cerebro en desarrollo que alteran la capacidad del cerebro para controlar el movimiento y mantener la postura y el equilibrio. El término cerebral se refiere al cerebro; parálisis se refiere a la pérdida o deterioro de la función motora. |
| Parte B | autoriza servicios de educación especial preescolar para niños de 3 a 5 años. |
| Parte C | autoriza servicios de intervención temprana para bebés y niños pequeños (de 0-36 meses) con discapacidades y sus familias. |
| patólogo del habla (SLP) | un experto en comunicación que previene, evalúa, diagnostica y trata los trastornos del habla, el lenguaje, la comunicación social, la comunicación cognitiva y la deglución en niños y adultos. |
| plan de apoyo conductual (BSP) | es un documento formalizado que describe lo siguiente: las conductas que interfieren en el estudiante, las razones detrás de las conductas, las intervenciones para reemplazar y reducir las conductas y los objetivos y estrategias de conducta mensurables para enseñar y reforzar las conductas apropiadas. |
| plan de intervención de conducta (BIP) | es un plan de mejora escrito creado para un estudiante basado en el resultado de la evaluación del comportamiento funcional (FBA). |
| Plan de Programa Individual (IPP) | un plan desarrollado para personas con discapacidades del desarrollo para describir la provisión de servicios y apoyos para cumplir con las metas y objetivos escritos. |
| Plan de Servicio Familiar Individual (IFSP) | un plan escrito para proporcionar servicios de intervención temprana a bebés o niños pequeños y sus familias que se ha determinado que son elegibles para servicios de intervención temprana. |
| preescolar | se refiere a las aulas que atienden a niños de 3 a 5 años. |
| Programa de Educación Individual (IEP) | un plan de declaración por escrito para cada estudiante en educación especial que describe los niveles actuales de desempeño del estudiante, metas anuales, educación especial específica y servicios relacionados, fechas de servicios y cómo se evaluará el IEP. |
| Programa de Observación Diagnóstica del Autismo (ADOS) | es una evaluación estandarizada utilizada para diagnosticar el autismo. |
| programa de recursos especializados (RSP) | es un programa diseñado para ayudar a los niños que califican para servicios de educación especial. |
| Resolución de Conflictos Alternativa (ADR) | se refiere a las distintas formas en que las personas pueden resolver disputas sin necesidad de un juicio. Los procesos de ADR más comunes incluyen la mediación, el arbitraje y la evaluación neutral. |
| respuesta a la intervención (RTI) | es una estrategia educativa utilizada en las escuelas para: brindar instrucción efectiva y de alta calidad, monitorear el progreso de todos los estudiantes para asegurarse de que estén progresando como se espera y brindar apoyo adicional (intervención) a los estudiantes que tienen dificultades. |
| retraso del lenguaje | un retraso o lentitud en el desarrollo de la capacidad del niño para usar o comprender el lenguaje |
| retrasos en el desarrollo (DD) | un término utilizado para describir el desarrollo de los niños cuando no pueden realizar las habilidades que otros niños de la misma edad son capaces de realizar. |
| servicios audiologicos | servicio relacionado proporcionado por un audiólogo con licencia que identifica a los niños con pérdida auditiva y ayuda a los niños con pérdida auditiva a usar sus fortalezas y habilidades. |
| servicios de intervención temprana | servicios diseñados para satisfacer las necesidades de desarrollo de bebés o niños pequeños elegibles y las necesidades de la familia relacionadas con el desarrollo del bebé o niño pequeño. los servicios incluyen, entre otros, tecnología de asistencia; audiología entrenamiento familiar; asesoramiento y visitas a domicilio; servicios de salud; servicios médicos solo para fines de diagnóstico o evaluación; servicios de enfermería; servicios de nutrición, terapia ocupacional; terapia física; servicios psicológicos; coordinación de servicios; servicios de trabajo social; instrucción especial; servicios de habla y lenguaje; transporte y costos relacionados; y servicios de visión. los servicios de intervención temprana pueden incluir servicios tales como relevo y otros servicios de apoyo familiar. |
| Servicios Infantiles de California (CCS) | es un programa estatal para niños con ciertas enfermedades o problemas de salud. a través de este programa, los niños de hasta 21 años pueden obtener la atención médica y los servicios que necesitan. |
| servicios relacionados / instrucciones y servicios designados (DIS) | un término que se refiere a los servicios de apoyo que los niños pueden necesitar para beneficiarse de su programa educativo. |
| sordo ciego | una discapacidad caracterizada por un deterioro de la visión y la audición que afecta la capacidad de un niño para aprender. |
| sordo y con problemas de audición (DHH) | una incapacidad para escuchar normalmente. |
| tecnología de asistencia (AT) | es cualquier elemento, pieza de equipo, programa de software o sistema de producto que se utiliza para aumentar, mantener o mejorar las capacidades funcionales de las personas con discapacidad. |
| terapia del habla / lenguaje | servicios relacionados proporcionados por un terapeuta de lenguaje y lenguaje correctivo o un patólogo del habla que ayuda a los niños a aprender a comunicarse. |
| terapia ocupacional (OT) | un servicio relacionado proporcionado por un terapeuta ocupacional con licencia que ayuda a los niños con actividades motoras finas y tareas cotidianas como comer, vestirse y usar las manos. |
| transición | un momento en la vida de una persona cuando él o ella pasa de un programa educativo a otro (por ejemplo, cambia de un programa de intervención temprana a preescolar o de la escuela secundaria al trabajo). |
| trastorno del espectro autista (ASD) | es un trastorno neurológico y del desarrollo que afecta la forma en que las personas interactúan con los demás, se comunican, aprenden y se comportan. |
| trastorno del lenguaje o del habla (LSD) | término utilizado para describir una discapacidad en el área del habla y el lenguaje. |
| trastorno del oposición desafiante (ODD) | es un tipo de trastorno de conducta disruptiva infantil que implica principalmente problemas con el autocontrol de las emociones y las conductas. |
| trastorno emocional grave (SED) | una discapacidad caracterizada por problemas de conducta que impiden que un niño aprenda o se lleve bien con otras personas; el comportamiento debe ocurrir por un largo período de tiempo y ser severo. |
| trastorno por déficit de atención (ADD) | término que describe una condición caracterizada por una corta capacidad de atención. También se puede experimentar una combinación de dificultades sociales, emocionales y de aprendizaje y/o hiperactividad. |
| trastorno por déficit de atención e hiperactividad (ADHD) (TDAH) | se caracteriza por un patrón continuo de falta de atención y/o hiperactividad-impulsividad que interfiere con el funcionamiento o el desarrollo. |
Descargo de responsabilidad: esta no es una lista exhaustiva. Si necesita orientación o aclaración, no dude en comunicarse con nosotros.