| Términos |
Definición |
| desarrollo adaptativo |
la adquisición de habilidades que se requieren para satisfacer las demandas ambientales. El desarrollo adaptativo incluye, pero no se limita a, actividades de autocuidado, como vestirse, comer, ir al baño, autodirección, resolución de problemas ambientales y atención / excitación. |
| el partidario |
alguien que toma medidas para ayudar a alguien más (como en «defensor educativo»). |
| evaluación |
los procedimientos continuos utilizados por personal calificado durante todo el período de elegibilidad de un bebé o niño pequeño para servicios de intervención temprana para identificar las fortalezas y necesidades únicas del bebé o niño pequeño y los servicios apropiados para satisfacer esas necesidades. La evaluación también incluye la identificación de los recursos, las prioridades y las preocupaciones de la familia con respecto al desarrollo del bebé o niño pequeño y los apoyos y servicios necesarios para mejorar la capacidad de la familia para satisfacer las necesidades de desarrollo del bebé o niño pequeño elegible. |
| en riesgo |
un término usado con niños que tienen o podrían tener problemas con su desarrollo que pueden afectar el aprendizaje posterior. |
| trastorno por déficit de atención (ADD) |
a term describing a condition characterized by a short attention span. También se puede experimentar una combinación de dificultades sociales, emocionales y de aprendizaje y / o hiperactividad. |
| servicios audiologicos |
servicio relacionado proporcionado por un audiólogo con licencia que identifica a los niños con pérdida auditiva y ayuda a los niños con pérdida auditiva a usar sus fortalezas y habilidades. |
| autismo |
Una discapacidad neurológica severa que afecta el funcionamiento del cerebro, que generalmente aparece durante los primeros tres años de vida y se caracteriza por un desarrollo social deteriorado y dificultad para comunicarse. |
| desarrollo cognitivo |
significa la adquisición de aprendizaje a través de interacciones continuas con el medio ambiente. El desarrollo cognitivo implica percibir, pensar, resolver problemas y recordar información. |
| Comité Asesor Comunitario (CAC) |
un grupo de padres de niños con discapacidades, miembros de la comunidad, estudiantes y profesionales de educación especial que asesoran a las agencias locales de educación sobre programas de educación especial. |
| Sordo ciego |
una discapacidad caracterizada por un deterioro de la visión y la audición que afecta la capacidad de un niño para aprender. |
| a disability characterized by an impairment of both vision and hearing that affects a child’s ability to learn. |
servicios adicionales que un estudiante necesita para beneficiarse de su IEP (discurso, educación física adaptativa, etc.) |
| de desarrollo |
tiene que ver con las etapas de crecimiento y desarrollo antes de los 18 años. |
| retrasos en el desarrollo (DD) |
Un término utilizado para describir el desarrollo de los niños cuando no pueden realizar las habilidades que otros niños de la misma edad son capaces de realizar. |
| debido al proceso |
Los procedimientos utilizados para garantizar que los padres y los educadores tomen decisiones justas sobre la identificación, evaluación y colocación de niños con discapacidades. |
| servicios de intervención temprana |
servicios diseñados para satisfacer las necesidades de desarrollo de bebés o niños pequeños elegibles y las necesidades de la familia relacionadas con el desarrollo del bebé o niño pequeño. Los servicios incluyen, entre otros, tecnología de asistencia; audiología entrenamiento familiar; asesoramiento y visitas a domicilio; servicios de salud; servicios médicos solo para fines de diagnóstico o evaluación; servicios de enfermería; servicios de nutrición, terapia ocupacional; terapia física; servicios psicológicos; coordinación de servicios; servicios de trabajo social; instrucción especial; servicios de habla y lenguaje; transporte y costos relacionados; y servicios de visión. Los servicios de intervención temprana pueden incluir servicios tales como relevo y otros servicios de apoyo familiar. |
| evaluación |
procedimientos utilizados por personal calificado para determinar el nivel actual de desarrollo de un bebé o niño pequeño. |
| año escolar extendido (ESY) |
un servicio relacionado que brinda una sesión de verano para ayudar a los niños a cumplir los objetivos del IEP. |
| las habilidades motoras finas |
El uso de músculos que controlan movimientos pequeños y detallados del cuerpo, como ejemplo, en la mano relacionada con la destreza manual y la coordinación. |
| Educación pública apropiada y gratuita (FAPE) |
Uno de los requisitos clave de la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés) que requiere que se proporcione un programa educativo para todos los niños en edad escolar sin costo para las familias. |
| habilidades motoras gruesas |
El uso de grandes grupos musculares del cuerpo, brazos o piernas, como sentarse, caminar o equilibrarse. |
| discapacidad auditiva (HI) |
una condición, ya sea permanente o fluctuante, que perjudica el procesamiento de la información lingüística a través de la audición, incluso con amplificación, y que afecta negativamente el desarrollo de un bebé o niño pequeño. El procesamiento de la información lingüística incluye la recepción del habla y el lenguaje y la discriminación del habla y el lenguaje. |
| inclusión |
la participación de personas con discapacidad en la misma comunidad y actividades educativas que las personas sin discapacidad. |
| Plan de programa individual (IPP) |
un plan desarrollado para personas con discapacidades del desarrollo para describir la provisión de servicios y apoyos para cumplir con las metas y objetivos escritos. |
| Programa de educación individual (IEP) |
un plan de declaración por escrito para cada estudiante en educación especial que describe los niveles actuales de desempeño del estudiante, metas anuales, educación especial específica y servicios relacionados, fechas de servicios y cómo se evaluará el IEP. |
| Plan de servicio familiar individual (IFSP) |
un plan escrito para proporcionar servicios de intervención temprana a bebés o niños pequeños y sus familias que se ha determinado que son elegibles para servicios de intervención temprana. |
| Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA) |
enmendado y reemplazado PL 94-142 en Octubre de 1990; garantiza una educación gratuita y adecuada para niños con necesidades especiales. |
| integración |
niños con y sin discapacidades que participan juntos en actividades comunitarias. |
| retraso del lenguaje |
un retraso o lentitud en el desarrollo de la capacidad del niño para usar o comprender el lenguaje |
| trastorno del lenguaje o del habla (LSD) |
término utilizado para describir una discapacidad en el área del habla y el lenguaje. |
| ambiente menos restrictivo (LRE) |
un término que significa que los niños con discapacidades deben ser educados (en la máxima medida apropiada) con niños sin discapacidades. |
| agencia local de educación (LEA) |
el distrito escolar en el que reside el bebé o niño pequeño o la oficina de educación del condado o el área del plan local de educación especial (SELPA) que es responsable de proporcionar servicios de intervención temprana a bebés y niños pequeños con discapacidades. |
| integración |
colocación de estudiantes con discapacidades en aulas típicas bajo la dirección de maestros de educación regular con el apoyo de maestros de educación especial y / o instrucción y servicios designados. |
| mediación |
Un proceso de resolución voluntaria en el que un tercero imparcial puede ayudar a las partes en desacuerdo a resolver los problemas antes de una audiencia de debido proceso. |
| equipo multidisciplinario |
dos o más personas de diversas disciplinas o profesionales, y los padres, que participan en la prestación de servicios integrados y coordinados, incluida la evaluación, la evaluación y el desarrollo del IFSP. |
| entorno natural |
es un lugar en el que el programa aún existiría si los niños con discapacidades no asistieran. Los entornos naturales de aprendizaje son los lugares donde los niños experimentan oportunidades de aprendizaje cotidianas, que generalmente ocurren, que promueven y mejoran las competencias conductuales y de desarrollo. |
| terapia ocupacional (OT) |
un servicio relacionado proporcionado por un terapeuta ocupacional con licencia que ayuda a los niños con actividades motoras finas y tareas cotidianas como comer, vestirse y usar las manos. |
| orientación y movilidad (O&M) |
Un servicio relacionado proporcionado por un especialista en orientación y movilidad que les enseña a los niños con discapacidades visuales cómo conocer su posición en el espacio y cómo moverse con seguridad de un lugar a otro. |
| otro impedimento de salud (OHI) |
una discapacidad como resultado de una enfermedad crónica o aguda (por ejemplo, afección cardíaca, cáncer, asma grave, trastorno convulsivo, enfermedad transmisible, etc.) |
| Parte B |
autoriza servicios de educación especial preescolar para niños de 3 a 5 años. |
| Parte C |
autoriza servicios de intervención temprana para bebés y niños pequeños (de 0 a 3 años) con discapacidades y sus familias. |
| padre |
un padre, tutor o persona que actúa como padre de un bebé o niño pequeño, como un abuelo o padrastro con quien vive un bebé o niño pequeño. Padre también significa una persona que es legalmente responsable del bienestar del bebé o niño pequeño o un padre sustituto que ha sido designado de acuerdo con 34 CFR 303.406. El término no incluye el Estado si un bebé o niño pequeño es un pupilo del Estado. |
| fisioterapia (PT) |
un servicio relacionado proporcionado por un fisioterapeuta con licencia que ayuda a los niños con actividades motoras gruesas como rodar, sentarse y caminar. |
| colocación |
cuando un niño es asignado a un salón de clases de educación especial u otros servicios de educación especial; la colocación ocurre después de que se escribe el IFSP o el IEP. |
| preescolar |
se refiere a las aulas que atienden a niños de tres a cinco años |
| especialista del programa |
un especialista que conoce la educación especial y los programas disponibles, y es responsable de asegurar que los niños reciban los servicios disponibles necesarios. |
| servicios relacionados / instrucciones y servicios designados (DIS) |
Un término que se refiere a los servicios de apoyo que los niños pueden necesitar para beneficiarse de su programa educativo. |
| habilidades de autoayuda |
un término relacionado con esas habilidades asociadas con la alimentación, vestirse e ir al baño. |
| trastorno emocional grave (SED) |
una discapacidad caracterizada por problemas de conducta que impiden que un niño aprenda o se lleve bien con otras personas; el comportamiento debe ocurrir por un largo período de tiempo y ser severo. |
| Coordinador de servicios |
Una persona bien informada que ayuda a una familia a obtener los servicios que su hijo necesita con mayor frecuencia del centro regional o de las escuelas públicas. |
| discapacidad de baja incidencia |
una o una combinación de discapacidades de baja incidencia que son discapacidad visual, discapacidad ortopédica grave y discapacidad auditiva, que es la discapacidad principal y tiene un impacto significativo en el aprendizaje y el desarrollo del bebé o niño pequeño que tiene una discapacidad de baja incidencia únicamente, no será elegible para servicios de un centro regional. |
| clase de día especial (SDC) |
un salón de clases apropiado para niños que se beneficiarían de servicios especializados por más de la mitad del día escolar; los niños reciben la mayor parte de su instrucción de un maestro de educación especial. |
| discapacidades específicas de aprendizaje (SLD) |
una discapacidad caracterizada por problemas para usar el lenguaje, recordar, concentrarse, seguir instrucciones, leer, calcular o aprender escuchando o mirando. |
| terapia del habla / lenguaje |
servicios relacionados proporcionados por un terapeuta de lenguaje y lenguaje correctivo o un patólogo del habla que ayuda a los niños a aprender a comunicarse. |
| transición |
un momento en la vida de una persona cuando él o ella pasa de un programa educativo a otro (por ejemplo, cambia de un programa de intervención temprana a preescolar o de la escuela secundaria al trabajo). |
| discapacidad visual |
una condición visual que, incluso con corrección, afecta negativamente el desarrollo del bebé o niño pequeño. |
